在互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)潮下，中國的教育O2O平臺如雨后春筍般拔地而起，諸如瘋狂老師、輕輕家教、老師來了、致優(yōu)教育等教育O2O平臺開始拔地而起，然而整個教育O2O行業(yè)卻出現(xiàn)了很多問題，甚至O2O都有些被濫用了。
一、以次充好現(xiàn)象嚴重，東郭先生比比皆是
教育O2O平臺的出現(xiàn)，為很多學(xué)校的在職老師以及一些兼職老師都提供了一份自由的額外收入，也得了很多老師的支持與擁戴，但同時也涌現(xiàn)出了很多問題。有相當(dāng)一部分教育O2O平臺沒有一套針對老師的審核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系，無法真實衡量該老師的教學(xué)水平，這就難免導(dǎo)致了平臺上出現(xiàn)老師以次充好的現(xiàn)象，僅僅依靠一個網(wǎng)上評論難以判定一個老師的優(yōu)良。
與此同時，平臺對于老師的教學(xué)缺乏行之有效的考核，也就不能鞭策老師們提升自己的教學(xué)水平。對于平臺而言，盡管優(yōu)秀的老師資源缺乏，但如果都是一些以次充好的老師充雜于平臺當(dāng)中，哪怕平臺實力再雄厚，最終也會自己砸掉自己的招牌。
二、燒錢補貼早已成為過去式，教育O2O們?nèi)匀豁敹Y膜拜
說到教育O2O，依靠燒錢補貼給老師恐怕是這些平臺最為慣用的招數(shù)了。在國內(nèi)的教育市場，優(yōu)秀的老師是一種非常稀缺的資源，于是以瘋狂老師等為代表的教育O2O平臺開始推出各種補助來補貼優(yōu)秀的老師，比如他們推出“名師成長營”、“行走全球計劃”等，意在通過各種不同高額的補貼方式來吸引老師，然而一旦當(dāng)平臺不能盈利變現(xiàn)的時候，最終這種補貼就無法繼續(xù)，優(yōu)秀的老師們也就會一個一個逃離平臺。
不過瘋狂老師對于這種燒錢補貼的方式似乎非常癡迷，據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露說，瘋狂老師即將啟動他們的C輪計劃，計劃融資5-7億元，想繼續(xù)用燒錢補貼的方式來擴大自己的領(lǐng)地，當(dāng)然目前并沒有得到可靠消息，畢竟投資人都聰明，他們更多看中的是收益，而非一味燒錢。燒錢模式實際上非常危險，這種模式下培養(yǎng)的老師粘性度都不高，他們往往都是補貼在哪里，他們就去哪里，一旦燒錢不可持續(xù)，老師就會大規(guī)模逃離，學(xué)生自然也就會跟著優(yōu)秀的老師跑。
三、刷單現(xiàn)象浪潮節(jié)節(jié)高，有些平臺似乎樂此不疲
在一些教育O2O平臺中，很多老師為了造成自己的課時火爆假象，不惜請人付款假扮學(xué)生，然后給予好評，以此來吸引學(xué)生。這種行為極大的影響了學(xué)生的判斷，以至于很多學(xué)生最終都沒能報上真正教學(xué)水平優(yōu)秀的老師。
然而讓很多人都感到意外的是，有些教育O2O們不但默許老師們自己刷單，他們當(dāng)中有些甚至還自己幫著老師一起刷單。對于這些平臺來說，他們需要平臺上的老師擁有非常完美的評價和成交數(shù)據(jù)，造成一種繁榮的假象，這樣就能提高平臺上學(xué)生的下單率，同時也更能得到投資方的信任，幫助自己融到更多的資金。然而這種刷單現(xiàn)象對于整個教育培訓(xùn)行業(yè)來說卻是百害而無一利。
四、教育O2O們并未真正創(chuàng)造新的教育價值
我們從很多教育O2O平臺都可以看出，他們并沒有通過互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)手段來為教育創(chuàng)造新的價值，仍然只是和過去傳統(tǒng)的思路一樣。過去很多線下培訓(xùn)機構(gòu)，往往都會通過打電話預(yù)約的方式或者建立一個自己的線上網(wǎng)站，然后通過百度、谷歌等平臺來為其導(dǎo)流，從而引導(dǎo)學(xué)生到培訓(xùn)機構(gòu)來上課。
再來看看今天的大多數(shù)教育O2O平臺，他們的這種做法與過去又有何區(qū)別？不過是在手機上打造了一個手機客戶端，然后家長學(xué)生能夠通過該客戶端報名，最后到線下培訓(xùn)點或者老師到學(xué)生家中來上課，與過去有何區(qū)別？只是在引入學(xué)生資源的渠道上發(fā)生了變化，但是教育方式、教育體系本身發(fā)生變化了嗎？可以說，與傳統(tǒng)培訓(xùn)并無兩樣。
最為重要的是，有相當(dāng)一部分教育O2O的平臺都沒有平臺自身統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)講義、課題等，每一個老師都是自己的那一套自擬自編的教學(xué)資料，甚至在這些教學(xué)資料中存在不少錯誤也不是沒有可能，如此一來豈不是誤人子弟？當(dāng)孩子在自己學(xué)校上課，老師看到學(xué)生做錯題時，學(xué)生回答是某某平臺的老師這么教的，該教育O2O責(zé)任何在？豈不是自掘墳?zāi)梗?/span>
五、一味追求平臺擴張，卻忽視教育本身
對于教育O2O的本質(zhì)在哪里？很多平臺甚至?xí)贸鲎屓烁械椒浅ｓ@訝的結(jié)論，因為他們都忽視了教育O2O的本質(zhì)還是在于教育本身這個最核心的問題。很多教育O2O平臺既沒有自己的教研體系，沒有人去給平臺上的老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，教研輔導(dǎo)，即便是老師，他們也需要不斷提升自己。如此一來，這些平臺上的老師教學(xué)經(jīng)驗不能得到快速提升，有些老師甚至還不能及時跟進學(xué)生的考試要求動態(tài)，如何能保證教學(xué)質(zhì)量？如何提升教學(xué)效率？
互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)潮下，教育O2O行業(yè)的濫用現(xiàn)象，對于整個行業(yè)來說，這是不健康的發(fā)展體制，長久如此，必將崩潰，希望教育o2o行業(yè)的從業(yè)者們應(yīng)該警醒這些，不能被大眾潮流下的表象給欺騙。
發(fā)布于：2016/3/7
